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论对它的处理方法，至少现在它是非常安全的，不会再对人造成伤害了，这点你就放心吧！”苏宇安慰她到。
麦德琳见事情的确如此，就同意地点头。
危险解除了，发展继续了，搬迁也就可以继续了，人类正在为了更好的明天，努力工作着。为了更好的明天，人类会想尽办法去排除万难，为了更好的明天，人类会想尽办法去创造奇迹。
人类在火星上生育的下一代，就是人类自己创造出来的一个奇迹。
自从发现苏宇的孩子念的意念力超乎常人的强大，能够对其它人造成很大困扰之后，就专门成立特别教育部门对他们的各种能力及学习方法进行教育指导，以防止出现更大的危害。在第一任老师米拉的尝试性教学之后，很快就出现了新的问题。
首先是语言的多样性，各个小孩的母语不同，虽然在沟通的很多时候，基本都不用语言来直接对话，而是通过心灵传导进行交流，虽然少了吱吱喳喳的吵闹声，但那种意识乱象的跳跃感，却更让人崩溃。
他们的学习，完全不象传统教学方式那样听、读、看，全部的交流基本靠感应来学习，孩子们并不接受你教给他们的知识，而只提自己感觉兴趣和想知道的问题，并且他们的年龄越大问题也越多。
当你还沉浸在英语问题的思索中的时候，仅接着中文的问题又来了，还有俄语的提问，一个接着一个，周而复始、连绵不绝。语言的混乱直接导致神经的混乱。
还有孩子们的学习能力也非常的强，许多知识只要你跟他们说过了，只要是他们感兴趣的，都能一次性的记住，并且不会再问第二遍，虽然还都是些一、二岁，二、三岁的孩子，提出的问题也大多和生活上的见识有关，但他们那种天生就带有的心灵沟通能力，会不会把其它人类祖先生来就俱有的能力消除掉呢？
比如听和说，现在都基本上不常使用了，那以后人类的这两项功能器官会不会因为使用率的降低而减弱甚至会失去它们应该的功能，从而变得不会听和说了呢？这可真是个大问题。
受到各种问题困扰的米拉，首先想到的是统一语言，只有统一了使用语言后，才能更有效的进行各种交流。还有就是各人都要拿出时间做临时教师，来对孩子们的教育进行指导，她会在旁边帮着进行相关注意事项的提示，以提高知识面的广度和深度，再就是她需要孩子的父母们当孩子在家的时候，应该尽量使用说和听的方式进行交流，提高孩子们自然能力的运用，不要过多使用他们本已经强大的念力。
米拉的提议立即得到委员会的一致同意，为了孩子们的正常成长，的确需要做更多的工作，作为管理委员会主席的苏宇，非常赞赏地对米拉说：“你做得非常好，我们都会支持你，为了更好的明天，我们会不惜一切代价，努力去让他变得更加美好！”